，呼吸着她
护手霜和玫瑰香水散发气味，幻想着将来有
天他也能不假思索地做到所有这切，那时候他读写能力会和世上任何个活着人样好。弗格森不是个灵巧敏捷孩子，且不说小时候直尾随他那些跌跌撞撞
，光是从橡树上摔下来就可以证明，所以拼写部分比阅读给他制造更多麻烦。这时他外婆就会说，看着
怎
写，阿奇，并且笔划地把个字母连着写六七遍，比如大写B或者小写f，弗格森再试着临摹。有时候他第遍就成功，也有时候怎都写不对，如果试五六次都没写对，外婆会把她手放在他手上，把她手指贴在他手指上，两只手起导引着铅笔在纸上写出正确字母。这种亲密接触教学方式加快他进步，因为它让练习走出抽象形式领域，成某种可以触摸实体感受，仿佛他正在训练手上肌肉，好让它们去执行每个字母线条所需要特定任务。就这样翻来覆去地每天复习已经学会字母，再练四五个新字母，弗格森最终控制住局面，不再犯错。阅读方面课程则进行得相当顺利，因为这里不涉及铅笔，他可以飞速前进，短短两个星期里，从三四个单词短句到可以读十个十五个单词长句，基本没遇到什障碍。他就是这有决心，要在外婆走之前变成名羽翼丰满读者，就好像他是在用意念逼着自己去理解，逼着他脑子去接受，那某个新知识旦学会就留在那里，再也不会被忘掉。外婆会用印刷体把这些句子给他写出来，他再句句念给她听，先从名字是阿奇开始，接着是看泰德跑得多快，再接下来就成今天早上真好热，成你石膏绷带什时候拆，成觉得明天有可能会下雨，成多有意思啊，小鸟儿们唱歌比大鸟儿们动听，成是个老太太，都忘以前是怎学阅读，但很怀疑学得有你这快。然后他第次自己读完本书，《两只坏老鼠故事》，讲是两只名叫汤姆大拇和亨卡忙卡家鼠摧毁小姑娘玩具屋，因为它们发现里面食物不是真而是石膏。这毁灭性怒火，在极度失望、无法满足饥饿带来震惊之后大肆破坏，弗格森看得多有滋有味啊。他给外婆大声朗读时，只有几个词读得磕磕巴巴，都是些他不太知道意思复杂单词，比如perambulator、oilcloth、hearth-rug和cheesemonger。好故事，读完后他对外婆说，也很好玩儿。是啊，她赞许地答道，这个故事太有意思，然后她亲下他头顶，补充说：不可能
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