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们可以走最近
条路及时脱身。克里斯并不知道这点，所以有点伤到
他青年会式冒险精神。然而旦进入深山之后，他这种冒险精神就逐渐消失，因为有不少实际危险出现，或是走岔步，或是扭到脚踝，或是发现自己和文明距离有多
遥远。
这高地方，很显然少有人来到这里，又走个钟头之后，们发现人迹几乎已经消失。
斐德洛认为不评分是个不错做法，但是他并没有从严谨角度评估它价值。在真正实验当中，你会提出各种原因，保持其他，只改变其中项，看看它改变会产生什效果。然而在教室里你不可能这样做，学生知识、学习态度、老师态度都可能受各种无法控制因素和不可知力量影响。
观察者也是原因之，如果不改变自身，他就不可能对效果做客观判断。所以他并不想做任何严谨推论，他只想按照自己喜好进行。
当他做这个实验时候，会产生种不良现象。如果老师很差劲，很可能整个学期都没有教学生任何东西，而是根据些不相关测验计分。然后让人以为有些人学得好，有些人学得不好。但是旦取消分数，学生每天就被迫去思考到底学到什，老师教什，目标是什，作业如何达到目标等等。因此，取消分数之后，就产生个非常令人恐惧而又庞大真空地带。
然而斐德洛想要怎做呢？这个问题变得愈来愈重要。他开始做之后，发现原先认为对答案似乎愈来愈走样。本来他希望学生自己决定什是好文章，而不要直问他。因为取消分数真正目，就是要他们深切地自反省，由他们自身找到对答案。
然而现在这样并没有多大意义，如果他们已知道好坏之分，他们就没有必要来修这门课。他们之所以来学，就是假定他们无法分辨好坏。而他身为老师，就有必要告诉他们好坏差异在哪里。
所以发掘个人创造力，以及训练学生在课堂上表达力，基本上和学校整个思想模式是互相抵触。
对许多学生来说，分数取消无异于场恶梦。他们要去做些事，这是为自己失败受处罚，但是没有人告诉他们该做什。他们再反省也不明白，看看斐德洛也没有答案，只好无助地坐在那里，不知道该做些什。那种气氛甚至让位女孩子精神崩溃。你不能取消分数，这会让学生变得毫无目标，你必须让学生有个努力目标。然而他并没有这样做。
他不能这样做，因为旦他告诉他们怎做之后，就可能落入权威、教条式教法。然而你又如何把
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