“起初，
“人家恰巧在那天开始想要放书在学校而已。再说
，人家为什
非要偷走图书室
书不可！小众推理？那东西好没意思。图书室书和严岛老师被推落有啥联系？”
“在学校留书是为把偷来书放进包里，这件事被严岛老师发现，你就想灭口？”
脱口而出自己突然想到假设，却被相以否定。
“不是这样。间人同学在那之前更早时，应该就已经对严岛老师怀有杀意。要说理由嘛，二号‘运动场神秘圈事件’、七号‘彩虹窗事件’、十号‘小众推理书被盗事件’、十六号‘铜像斩首插花事件’，
切都是为二十号‘推落严岛老师事件’布局。”
“这说来，所有事情联系在起前提是们进行调查。但是重新考虑下，这些偶发事件要怎联系起来呢？”
”
想起来。和间人同学是同班，当然课程表也样。世界史和日本史为选修科目，不太容易注意到。
“间人同学把教科书留在学校，被发现时也是星期五。如果间人同学真是直把学习资料放在学校不带回家，那不应该只是星期五科目，其他几天用教科书或者笔记也在才对。难道不是间人同学平时不会留下教科书，只是在十号放学后，把自己当天带来学习资料放在教室课桌里吗？”
“她为什要这做？”
看向间人同学。她盯着自己脚尖，什也没回答。
“不要被过多点缀蒙蔽双眼。试着从神秘圈、七色喷漆、小众推理、插花、圆周率这些点缀中，把它们共同‘特征’抽出来。”
从样本数据中抽取共同“特征”，这是深度学习绝招。但是相以又说：“可并没有从中找到任何共同特征！于是无法得出结论，它们太令人头晕。”
“头晕？”
“就是这回事。首先，间人同学是出于什理由对严岛老师心怀杀意？那和生活指导没有关系，也无关其他理由。总之她就是想杀他。但她并不是对杀人毫无罪恶感冷酷杀人魔，道德感在阻碍她。因此，她想到个办法，只要在逐渐犯罪中让道德感麻痹就行。”
“哎？”
“是这样啊。”左虎小姐说话音调上扬，“因为她要从图书室偷书呢。”
虽然迟步，但还是明白。
相以紧接着说：“正是如此。从图书室偷出来五册小众推理书全都是精装。书包里塞五本精装书进去话，就装满，因此教科书和笔记没能放进去。”
“所以才只有那天留下学习资料吗？”
和左虎接受这推理，但间人同学声音颤抖着做出抗辩。
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