费奇绝望地摇
摇头。“霍利，这完全不是问题
关键。”
“且慢。”劳曼克思说。他急匆匆地看眼手里纸条，然后又精明地抬头看着费奇。“
还有许多其他观点要陈述呢。可以通过交叉考查方式逐渐陈述出这些观点来——”他让这几个词带上
种讽刺味儿，“但不是律师。不过，要让你知道，是准备要详细列举这些指控，如果必要话。”他停顿下，好像在积蓄力量。“准备揭发，第，斯通纳教授允许沃尔克先生进他研讨班，同时从开始就对他怀有偏见；准备揭发，这种偏见情绪被在这个班上课期间带出脾性和情感上某些冲突这样个事实更加强化。而且，这种冲突又因斯通纳先生本人原因而得到支持和强化，他允许而且事实上有时还鼓励，班里其他学生嘲讽和取笑沃尔克先生；准备揭发，不止次，这种偏见被斯通纳教授通过向学生和其他人宣告而明朗化，说他谴责沃尔克先生‘攻击’班里个学员，而沃尔克先生只是表达个相反意见而已，他承认对这种所谓‘攻击’很愤怒，而且在对沃尔克先生‘愚蠢行为’没完没地讲个不停；还要准备揭发，斯通纳教授在毫无刺激情况下，出于这种偏见指责沃尔克先生懒惰，无知，不诚实；最后，班里所有十三个学员中，沃尔克先生是唯
名学生。”
劳曼克思看眼右手捏着几张纸条。“当这位学生对你说，他不得不上，你勉强收他，同时说，他进来事实上会毁这个班。没错吧？”
“完全不是这样，”斯通纳说，“根据记忆，说班里多个人将——”
劳曼克思摆摆手。“这不重要。只是想明确个情景。第次谈话时，你没有质疑过他在研讨班学习能力吧？”
戈登·费奇厌倦地说：“霍利，这是想让们干吗？你究竟想——”
“拜托，”劳曼克思说，“说过，有指控要公开。你必须要允许把它们详细讲出来。好。你质疑过他能力吗？”
斯通纳镇定地说，“问过他几个问题，没错，想看看他能不能完成这门课。”
“然后你表示满意，他能行，对吗？”
“拿不准，认为，”斯通纳说，“很难想得起来。”
劳曼克思转过来面向费奇。“们已经弄明白，那
，首先，斯通纳教授不情愿沃尔克进他研讨班；其次，他不情愿程度强烈到拿那个事实来威胁沃尔克，即收下他会毁这个研讨班；第三，他至少怀疑沃尔克完成学习任务能力；第四，虽然怀疑，加上怀有这种强烈憎恨情绪，但他还是同意让沃尔克进这个班。”
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