要求之一是加入非现实元素，避免纯现实演绎。
这点星斗倒是能理解大概是为了什么才提出。
一般来说，如果演绎纯现实的剧情，的确会增加受众代入感，但同时这也是另一种取巧的方式，感同身受或
角色演绎，又名演技比赛，简而言之，重点是将角色以合理的方式演绎出来。
与上场比赛的班级作为一个团体队伍不同，这次比赛采取的是分成小队伍，再合并统计票数的形式。
因为表现演技的舞台，只有大场面才会需要十几人轮流转换站位，进行演出。
以《莎乐美》为例，人数最多的场合是宴会上所有人其乐融融交谈喝酒时，但那场面很明显只会有几个主演能吸引关注，其他人的存在感接近于无，大多数观众也只会把注意力放到最中心的人身上。
这也会造成主演的表现优劣，直接与最终票数多少挂钩。
择了一张影片开始观摩研究。
黑发少年戴着护目眼镜，头发往后捋扎出个小辫子，手上拿着一支笔，打开虚拟屏的笔记页面，一面认真暂停电影片段，一边记下这些演员的情绪转换和细微的动作。
他身后墙上的电子日程表上把一天的时间仔细分割，从早到晚，吊嗓、晨跑、体态训练、上课、午睡、上课、练舞、小提琴、音乐鉴赏、电影赏析、知识整理……
大部分的时间被挤占得满满当当，连吃饭都并到了睡觉一起。
其实星斗除了收集信息以外，不太关注游戏论坛。
可这样的形式并不是学校与老师想要的结果。
如果这样的大型戏剧导致仅有几人出彩，剩下的人完全靠着同伴晋升留下，那对于认真演出而被淘汰的其他人来说，实在过于不公平。从相反的角度来说，如果仅仅因为主演们表演失误，连带着其他人也一起被连累，总会让人心生怨念。
或许这个比赛形式也有吸取上次A班颇有些取巧意味的排舞的教训。
总之，这次要求每个班拆成四个小队，分别对主题进行表演，在尽力避免戏份严重失衡的情况下，对每个小队进行投票，最后三个队伍的总票数即是班级成绩。
这次的表演主题为——爱与孤独。
不说收集信息杂乱难分类的问题，他实在不喜欢把所有希望寄托于外部的变动，寄托于虚无缥缈的可能性。
人的确该抱有希望而活，可不能仅仅依靠希望而活。
比起等待有人愿意培养星斗这个角色，不如在还没有被培养前，努力变得可以吸引他们的目光。
要日复一日、片刻不停地飞翔，才能拉开这些细小的距离，堆积成他往前走去每一个坚定的步伐。
第二天清晨，一年级的参赛同学们同时收到了下一场比赛的详细要求与内容。
