第7章 人种和民族差异（6 / 21）

鲁发育时间表（YaleDevelopmentSchedule）在纽黑文市对50名黑人婴儿和50名白人婴儿进行研究。他发现，“在这项研究中，纽黑文市黑人婴儿在行为发展上平均水平与白人婴儿平均水平完全致”。如果定要找出些显著差异话，那黑人婴儿在总运动行为中比白人婴儿表现得要更好些（这点也是值得怀疑）。10

在针对稍大些学龄前儿童研究中，其他研究人员也发现个有趣现象：在语言发展方面，居住在隔离区内黑人儿童比白人儿童发展更迟缓，而不同族裔杂居区里黑人儿童与白人儿童语言发展程度几乎相同。同研究还表明，基于画人测试（GoodenoughDraw-a-ManTest）结果，黑人儿童与白人儿童智力水平是相当。显然，在非语言智力方面，不同人种学龄前儿童之间并没有表现出差异，但早期语言能力受到社会因素影响：隔离区内儿童父母可能是受教育水平偏低黑人，或者他们可能缺乏社交自由，因此不能灵活全面地发展语言能力。11

在黑人儿童与白人儿童混合入学托儿所，古德曼（Goodman）发现，黑人儿童般要比白人儿童更为活泼好动。她还发现，黑人儿童在这个年纪，已经表现出比白人儿童更强种族意识。他们为自己所模糊地意识到种种障碍困扰。虽然他们还太年幼，无法理解这些困扰本质，然而这种模糊不利感已经导致些黑人儿童以各种各样方式进行自防御、对外界过度反应和紧张。12

显然，黑人儿童不可能是生来冷漠、散漫或懒惰。如果年长黑人显著地比白人更为冷漠，那必然也不是因为种族所导致先天缺陷。更有可能是，黑人健康状况更差、精神状态更颓丧，或正在以种疏离姿态对抗歧视。

当人们将人种与种族特质混为谈时，他们混淆是自然所赋予特性和在后天学习中获得东西。正如们所提到那样，这概念混淆导致严重后果，因为它夸大人类特征固有性。遗传是可以被逐渐改变。而至少在理论上，学习能够使们在代人时间内完成彻底改变。

在种族研究方面，人类学取得最明确结论有二。

（1）除在地球上偏远地区，很少有人能够拥有纯净血统；大多数人都是（人种意义上）混血，所以这个概念意义不大。

（2）大多数被归因于种族人类特征实际上是由于文化多样性而产生，因此这些差异应被视为民族，而非种族之间差异。