第9章（34 / 41）

过是份庸俗复刻，如果想要滚入车轮底下，它很适合陪着同粉身碎骨。而在家中，收藏着份不朽原版书稿，是用各种彩色墨汁写成。不要在面前说使用彩色墨汁是种模仿他人、缺乏创意行为，必须先发制人地告诉你，可以无比直率地告诉你：这用彩色墨汁写就书，是向他致敬——把这本书献给弗雷德里克·罗尔夫，献给伟大科尔沃男爵[7]，是他教体会到血红色和翡翠色墨水所带来极乐、狂喜、至福!”

托马斯·普尔告诉弗雷德丽卡有位督导员要去听她夜间课程。现在是2月，晚上依然黑得要命。他们成人课程没停过，只有圣诞节和冬至日前后那些白天很短、夜晚降临得很早几天没开课。托马斯对弗雷德丽卡说，最好是让学生能在课上交阅读笔记或读书报告——这不能不说是重要。弗雷德丽卡回应说：“学生们对写东西有点不大情愿，反正他们都已经主动来上课，何必还要强求他们写什报告呢？”不过，她心知肚明，如果她定要让学生们写报告话，学生们也会乖乖听话。毕竟，学生们喜欢听她说话，听她话语中聪慧，听她讲解时激情。弗雷德丽卡担心只是：怕他们对起听课同学感到无聊。托马斯·普尔说这节课本来就像个疗愈小组，有心理治疗功能，所以同学们之间有交谈有对话是应该提倡，这属于疗愈部分。弗雷德丽卡反驳说自己才不是什理疗师、矫治师，而且她学生也不是病人，他们没有生病，他们是有理解力成年人，他们需要思考困难和艰深问题，但日常生活中难得有这样机会。她对托马斯·普尔说法相当不以为然，可是，托马斯·普尔在接下来话中又用“疗法”词，他拒不修正自己观点。他说：“你应该发现他们旦在课堂上被赋予讲话机会，心中是非常感激。学生们，即使是成年学生们，也需要你摆出权威姿态，来要求他们投入心力，铲除懒惰倦怠和缺乏自信等陋习。”弗雷德丽卡心想：“嗯，就算他对学习是种疗法观点是错误，他对学习中需要权威这论述却是正确。”因为她深有所感，而她自己就费很大心思才得以让学生们在课堂上踊跃发言，她以自己为引，启发学生们开口，学生们终于愿意发表各自看法，不论是弗雷德丽卡，还是学生们，竟然都对各自言之有物感到惊喜。但不管怎样，督导员还是选堂不太容易上课来旁听。那天晚上，弗雷德丽卡要讲是卡夫卡小说《城堡》。“谁想对《城堡》发表点个人观点？”弗雷德丽卡问学生