者是谁。几个星期前教师就提出要拜会那位学者，并克服
很大
困难，总算可以同那位学者见面。可是刚
见面他就发现，在他这件事情上，学者囿于种无法克服成见。乡村教师按照文章内容提要作长篇报告，可是，那位学者听时候却是那
心不在焉。这表现在他假装思索片刻后所说那番话里：“您那个地方，泥土黑油油特别肥。嗯，所以那泥土也就给鼹鼠提供特别丰富养料，于是鼹鼠就长得出奇大。”“但总不至于有这大呀！”教师大声说道，边用手在墙上比划两米长；他出于愤慨未免有点儿夸张。“哦，有这大呀！”学者答道，显然他觉得这件事整个儿都非常滑稽。教师带回家去就是这样个答复。他讲到，晚上他妻子以及六个孩子怎样冒着雪在公路上等候他，他怎样不得不向他们承认，他希望已经彻底成泡影。
读到有关学者对教师态度消息时，还根本没有读过教师那篇主要文章。但是马上决定自己动手去收集、整理能查明有关那件事情全部资料。不能拿拳头去威吓那个学者，至少可以用文章为教师辩护吧，说得更确切些，将不过分强调教师是个正直人，但要突出教师是个无权无势人，怀着善良意愿。承认，后来为这个决定而后悔，因为随后不久便感觉到，实施这个决定必然会使陷入种特殊境地。方面，影响力也不大，远不足以促使学者改变看法，甚或扭转公众舆论，使之有利于教师。而另方面，教师准保会看出，关心不是他那个主要意图，即证实那只大鼹鼠确曾出现过，关心是为他正直品性辩护，而他却又觉得，他人正直，这是不言而喻，不需要任何辩护。到头来，这个本想声援教师人便会为他所不解，很可能非但帮不他忙，自己反倒需要个新帮助者，而这样帮助者多半是不会有。此外，下这个决心，是自告奋勇写篇有分量文章。要让人心服口服，那就不能援引教师文章，因为教师本人都未能让人信服嘛。他那篇文章只会使受到迷惑，所以在自己文章完成以前避免去读它。甚至，连次招呼都没跟教师打过。不过，通过中间人他对所从事研究也有所耳闻，可是他不知道，是在顺着他思路干还是在和他对着干。是啊，他甚至多半还以为是后者呢，尽管后来他矢口否认，却有证据，证明他曾给设置过种种障碍。他设置起障碍来很容易，因为是被迫去重复他已经进行过研究，因此他总是可以先着。不过，这却是
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