“
只是想知道他为什
不愿意放寒假，”盛夜行共情能力弱，很少能站在别人
角度想问题，“还有为什不穿衣服。”
“不是他不想说，”唐寒道，“让他对情绪做出解释，已经超出
处理范围。”
“他什都没说？”
“不愿意讲。”
唐寒喝
口茶，认真道：“但是，他说句‘夜行’。”
这图并没有表示出阳光灿烂，算是路见星开始表达联想思维。
“嗯。”
路见星盯着图，还是说得有些磕巴，意识到漏个字，他又认真地补充：“在，踢球。”
他记忆中“男生”，总是在冬日灿烂温暖阳光下，跑得身热汗，站在篮球架下神采飞扬地笑。
望着自己笑。
“男孩，踢球。在。”
“在放到中间，想清楚再开口，不着急。”
“男孩在，踢球。”
“快点试试，像平时听们讲话那样。再来次可以吗？你能做到。”唐寒看他急，连忙安慰，“你看你平时和夜行他们讲话，有时候就很自然也迅速。现在是老师要求你去描述图片，是在和你聊天，你想怎讲就怎讲，用你自己方式。”
听到“夜行”两个字，路见星很用力地眨眨眼。
盛夜行“嗯”声，没什表情，却已经开始紧张。
“先进来坐，门口站着冷。”
唐寒招呼他，“解过情况，说是路见星小时候并不讲话，现在们看到他表现，都是经过十多年有针对性密集干预所影响出来。”
盛夜行理理睡得凌乱领口，“可是他有时候能说完整句子。”
唐寒摇摇头，继续道：“教他发出声音和发元音难度是样。从他能说‘嗯’或者‘啊’这样语气助词开始，就说明他离讲话不远。现在也是训练出来结果。你不会知道为讲简
唐寒到最后也没能问出来他为什不愿意放寒假，只当是自闭症孩子对“不允许环境改变”执着。
劝说着让他把衣服穿上后，唐寒让他回教室。
和前几次谈话样，路见星前脚刚走，盛夜行就主动找上门。
他明明担心、关心，却非要装作不太在乎样子，靠在办公室门口，看似随意地喊声：“寒老师。”
唐寒捧着热茶进办公室，冲他笑，“问路见星事？”
唐寒自然捕捉到这细节，“嗯……也不定是和他。想想和其他同学讲话？”
“夜行，”路见星捏住自己冰凉手掌心，“和夜行，讲话。”
唐寒问：“想和夜行讲话？”
路见星避开问题，开始把话题回到照片上：“阳光下，灿烂。有，男孩儿，踢球。”
“阳光很灿烂？”唐寒笑起来。
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