最后两个人也没有讨论出什
结果，鹿行吟努力跟上顾放为
思路，但依然没有找到
个明确解法。
顾放为看出他像是有些着急，先把笔从鹿行吟手里夺
回来：“今天先这样吧，不急。”
鹿行吟看着他。
顾放为低笑道：“哥哥也不是逼你啊，不用这努力。你怎做什事都是要拼命样子，多累。”
听他这说，鹿行吟也就关闭翻译器查询网页，轻轻舒口气。
器人它每个组成模块和功能好不好？”
鹿行吟有点困，但依然托腮听着，他问，就动动，说：“好。”
顾放为边讲边小心观察着他——鹿行吟双手托腮，整个人窝在座椅上，背靠着窗户支撑，平常清亮双眼此刻半闭垂眼，看起来要睡不睡，搞得顾放为很紧张，隔会儿要戳下他，捏捏他脸，给他喂块炸鸡，就在他持续下，鹿行吟成功清醒着撑过他讲课时间。
鹿行吟逐渐发现，顾放为在学习上和绝大多数学生有种本质不同——无论文理科，绝大多数学生只认为“学习”是“学习”，学习内容本身和实践是严格分离开，学校时光与他们将来可能从事相关行业时间，相隔有好几年之久。
比如理科，曾让很多学生觉得浪费时间去记忆电解原理，在顾放为或鹿行吟这样有修理经验人手中，就确确是电镀所需要电解原理；然而反过来，如果修理师傅被询问道知识点相关内容，他们也无法说出所以然来，只知道什时候该用什工具。
已经晚上十点，包夜听起来这漫长。易清扬和黄飞键还在对面大呼小叫地打游戏，鹿行吟就学着顾放为样子，靠在窗边睡会儿。
睡睡醒醒，其实睡得不好。
中间他又被叫起来吃东西，顾放为不知道从哪里给他弄来披萨和
所有知识对他来说，没什神圣光环，也不具备“换分数”功利性，顾放为知道这切，仅仅也是将知识当做工具部分。没什优越感和居高临下态度，所以他也能坦然地接受鹿行吟现在知识匮乏，更不在意自己到底在哪个学校，哪个班级。
而这种态度放在别人眼中，大约就会显得轻佻散漫，无法理解。
顾放为跟他讲着，鹿行吟努力跟着，下午晚上过去，鹿行吟边刷任务边思考，最后才看下顾放为给出初版小机器人动力设计部分。
顾放为做这个设计很精巧，直接看没什硬伤，但是机器人站不起来，最后无奈之下才换成大底盘圆球壳设计。
很多地方鹿行吟看看，偶尔有疑惑地方，都是他没跟上顾放为解决办法时候。
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