“孩子就能无法无天？”
“不能，可坐牢就能解决
切问题？他们
人格甚至还没定型。他们长成什
样，
们成年人有推不掉责任，因为塑造他们社会、学校、家庭、就是们这些成年人构建。
不管在哪个国家，西方还是东方，法律都对孩子宽容。因为他们还可塑。”
郑易苦笑：“知道。大学里，老师讲过。”
刑法学老师说，未成年人犯罪人格特点具有假象性，即使犯相同罪，其主观认识与成年人也存在差距，很多甚至并未形成真正犯罪人格。
“你觉得魏莱死和这件事有关系？”
“不知道。”郑易用力搓着脸和脖子。他想把这件事弄清楚，想知道陈念到底怎
。这憋闷感觉他快忍不。
“你最近是不是太累？看你情绪不稳。”
“是！是情绪不稳。魏莱罗婷她们早就该被抓起来！”郑易猛抬头，拳捶在桌上。
小姚噤声看他。
职专里经常逃课，家庭不和不与父母同住，有摩托车等等。只不过，符合画像嫌疑人有二三十个。
小姚把那二三十人照片拿来给郑易看，大都是花名册上证件照。郑易反感这种竿子抡成嫌疑人做法，不耐烦地推到边。
小姚见他情绪不太对，问：“你那边有进展没？”
郑易让自己冷静会儿，开口：“魏莱有个朋友叫罗婷，开始就觉得她不对劲。堵几回她才松口，说魏莱死前天，她们欺.凌过个女生。”
“怎个欺.凌法？”
正因可塑，所以教育与挽救，能把他们拉回来；严击与重罚，能把他们推出去。对社会危害更大。
可是，被害者呢。
郑易扶住额头，刚才连他也失控，何况受害者。不罚，罪如何恕？受害人愤与恨如何抚平。
“更何况，不排除有些孩子能改，有些改不。那些改不就该……”
“谁判断他是否改，真心还是假意。谁判断？你，，还是领导？如
死般静默后，郑易也知自己失控，他把声音控制回去，说：“没人报案，也会把这件事调查清楚。”
“然后呢？”这问题太残酷。
他们工作里，“调查清楚”往往等于给罪犯以处罚。可这事给不。
郑易心里陡升愤恨：“为什法律他……”
“郑易你别失控！”小姚叫住他，“不然你想怎样？全部关起来坐牢？他们还只是孩子。”
“又打又骂……”郑易揉揉眉心，“她说她走得早，后边不知道。”
“你去问那个女生？”
“嗯。她也不说。”
“去案发地附近问没？”
“让人去侦查。”郑易说，“还在找证人。”
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