尚存善念
孩子对他避之不及，生怕和他扯上关系或者沦为与他
样存在；其他孩子则把他当成随意发泄怒气对象，有时单纯是为
好玩而去捉弄他下，因为他们觉得“反正那是阿奇”，“捉弄阿奇是理所当然、不会有什
后果”这种念头已经成种默认共识。
而这桩桩件件种种……虽然会让阿奇感到些许费解，但他也始终没有发作。
他并非是喜欢逆来顺受或者没有反抗能力，只是，他有自己想法。
他想把这种经历，当成是种“训练”，种锻炼自己意志和心性训练。
阿奇认为，适应这种环境下生活，是在险恶“人类世界”生存必要条件之；只有学会忍耐，他才可以放心地融入人群中，不必再担心“自己体内那头凶兽”会因情绪波动而挣脱压制。
摔倒”，弄脏地板；阿奇课桌被人从楼上扔下来，套公家财产又报销；阿奇头顶着个颜料桶、满身颜料地出现在走廊上……
老师们同情他吗？有点吧，但更多是嫌弃；比起发生在别人身上事情，牵涉到他们自身事才是他们关注重点。
举个例子就是——甲跳楼，死在乙面前，比起为甲感到唏嘘，乙更加在意是自己身上莫名其妙被溅到血，太倒霉。
不要觉得这是冷漠，这……才是人之常情。
老师们对阿奇感受大致如此，每当阿奇“惹麻烦”，即便是做做样子，他们也得去打听是谁揍他、欺负他，但很多时候当事人不会承认、也没有目击者愿意站出来替阿奇说话，所以大部分情况下都找不到人去惩罚和背锅。
而
久而久之，对于阿奇事，老师们就想到套办法。
首先，打架，是比较好抓现行，不管是谁和阿奇“打架”，就罚两个人起留堂，反正问他们起因也是白问，小鬼打架原因有什好问？大人纠纷都未必能说清楚呢。
其次，在食堂“摔倒”事，由于这事儿每次都抓不到“犯人”，那就干脆罚阿奇自己把地板清理干净吧，这样清洁工就不会总来抱怨；老师们逻辑是——他要真不想清理地板，他走路时就会“更加留心”。
还有别那些造成损失恶作剧，他们也都以类似方式处理；他们已想好……若是阿奇父母来质问，就以“孩子间打闹，双方都有责任”来回应，反正阿奇只是个孩子，真要辩驳起来，他还能说得过大人？即便是PTA处理问题，还不是看开会时哪个家长闹得最凶？
就这样，经过年时间，阿奇从开始“偶尔被霸凌下转校生”，渐渐变成“全校出气筒”。
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