这个中年人讲解幻灯片
方式，恰好迎合
黎簇这种学习方式，因为中年人在开启幻灯片之前，首先提出
个问题。
中年人问黎簇：“你知道人怎
才可以不死？”
黎簇当然不知道，而且他觉得这个问题毫无意义，从小到大，他意识里唯没有变化真理就是，人总是要死。
也就是说，在这个世界上最大利益面前，所有人都面临着无法抗拒公平。
他曾经和苏万他们讨论过这个问题，其实也不是讨论，只是在思考，苏万当时问他句话：“如果你可以不死，你是否愿意忍受之外不公平？”
年人。
中年人非常矮小，眼镜片非常薄，显然很可能是平光或者近视不深。他推着只幻灯片仪器过来，把那烦死人地图翻过去，贴上白色幕布。
然后他坐到黎簇边上，和黎簇握握手，但是他没有介绍自己。只是说：“
是负责来和你讲解些基础东西。”
黎簇只好表示感谢，那个人也不浪费时间，就拉上窗帘，关上门，打开幻灯片仪器。开始给黎簇上课。
黎簇非常讨厌上学，不是说他不爱学习，而是应试教育体系古板让他不能适应。
也就是说，所有人都不会死亡情况下，其他不公平是否就变得不那重要。
这个问题是无法回答，至少在不同时期，不同情绪下，同个人答案都会不样。
当然，这句话只是这个教师开场白，“如果有个古代皇帝问你这个问题，而你是他首席智囊，你会作何回答？记住，古代皇帝非常没有耐心，这也不是什脑筋急转弯，随随便便回答，很可能让自己人头落地。”
黎簇沉默，中年人看看表，然后在他脖子上比划下：“你这样反应，就算你知道，你现
所以当这个人开始讲解幻灯片时候，黎簇内心积累厌恶已经开始涌现出来。
但是他听两张之后，注意力立即就被吸引过去。
据说人学习能力有两种，种是灌输整理式，就是把所有知识全部都整理出来，清晰以逻辑语言告诉学生，学生先理解这些知识，然后拿着知识去寻找需要解决问题。
毫无疑问有这样人适合这样方式，这种方式唯问题就是，知识和需要解决问题之间，是需要“灵感”。优点在于，基础扎实，旦找到“灵感”，就无往而不利。
但是黎簇不适合这样学习过程，他需要首先得到个问题，解决这个问题也许需要六种不同种类知识，他能够解决这个问题，并且掌握这些知识，麻烦是，这些知识往往和考试提纲范围完全不同。
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